Las Buenas Prácticas

PÁGINAS WEBS DE EXPERIMENTACIÓN

PRIMERA PÁGINA

http://www.xtec.cat/~ccols/intercan/martorell/martocollage.htm

Llar d'Infants Municipal "Pont d'Estels" de Martorell

 En esta actividad al utilizar materiales del entorno como son las flores ,hojas...etc ofrecemos a los niños/as curiosidad de que pasará cuando se sequen las flores,el resultado de la exposición de los materiales(formas,olores,colores...)además nos informa de la estación del año en que nos encontramos,por otro lado ayuda a la relación familia-escoleta. Despertando en  ellos  el respecto y cuidado de las plantas, haciendo incapie en la importancia que tiene en nuestro entorno ,mostrando al ninó/a una actitud activa para su conservación y rechazando actuaciones negativas hacia ellas. Las familias ayudan a los niños a traer a la escoleta materiales naturales, de forma lúdica y dinámica enseñar a los niños/as a descubrir la naturaleza, en el entorno más cercano , pudiéndolo traerlos ellos mismosUtilizando este material aprenden a reutilizar sin potenciar el consumismo.

Es  una actividad que nos ayuda a desarrollarnos como

profesionales  y a madurar pedagógicamente,porque nos ayuda a pensar diferentes estrategias de trabajo.

SEGUNDA PÀGINA

http://www.xtec.cat/~ccols/intercan/cucafera/cucafera.htm

ESCOLA  BRESSOL Municipal La Cuca Ferra de Tona  , Osona

1.    La utilización de las granadas en las primeras edades, son interesantes para ellos por que tienen la piel de distintas tonalidades de color  degradaciones de tono en una misma pieza es dura resistente  ya que es importante el conocimiento del fruto en si mismo, Los niños /as  experimentan sensaciones que aporta esta actividad  y la destreza que utilizan desarrollando  la motricidad fina .Esta actividad consta de dos partes primero empiezan a desgranarlas , poniéndolas encima de la mesa ,la cual está protegida por un papel continuo . Durante el juego los niños/as descubrirán que las granas explotan, que apretándolas con el dedo sueltan un jugo rojo que pinta el papel, además  al pisar las granas  que se caen al suelo los niños/as están creando un camino ,encima de otro papel continuo. Potenciar en las actividades la experimentación, manipulación, el desarrollo motriz y cognitivo, las interacciones tanto con los adultos como sus compañeros.

TERCERA PÁGINA
http://www.xtec.cat/~ccols/intercan/solsolet/index.html

El juego exploratorio no puede ser reducido a un ejercicio de trabajar con las manos sobre diversos materiales, ni que sea en situaciones motivadora .La educadora tiene que saber que la exploración responde  a una necesidad cognitiva  y, por eso, tiene que buscar explicarlo a través de palabras y sugerencias comprensible,encaminando las observaciones de manera que se desarrollen las capacidades de imaginación más incluyentes (Arcá y otros ,1990)

He introducido este párrafo porqué lo veía interesante, y de alguna manera podría ayudarme a contrastar las imágenes del bebé con la teoría.

Referente  a  las preguntas he señalado lo más  significativo :

¿Qué nos dicen las imágenes?

 El paso de una etapa evolutiva  a otra potenciando la experimentación y manipulación, el desarrollo motriz y cognitivo de un bebé, como va adquiriendo destreza, para conseguir nuevas habilidades en sus movimientos, manipulación de objetos…etc

¿Qué estrategias hay?

La exploración, manipulación de los objetos a través de los sentidos, las acciones  y la identificación de las sensaciones que se experimenta en relación con los objetos (gustos, olores, texturas, sonidos…).Cada bebé tiene su tiempo y espacio para conseguir estos objetivos. Creando la educadora un clima de calma y seguridad. El rol de la educadora: observar, dar soporte i seguridad al bebé, ayudar a este a adquirir nuevas habilidades de una manera directa, cuando crea situaciones apropiadas y participa en ellas. Fomentando la persistencia del bebé en la consecución de objetivos razonables.

¿Qué nos dice el texto de Eva?

 Nos habla de su experiencia, su vivencia en aquel momento  de alguna forma quería compartirla con otras personas, pues se siente autora de los logros del bebé. La educadora ha creado el ambiente perfecto, acogedor, tranquilo, acomodando el inmueble solo ha querido que se viera reflejado el proceso que ha habido para que el bebé llegue  a este punto experimentar  con  un objeto  cuando  esta en una posición  sentado. Ya que hacia poco tiempo que había adquirido esta habilidad.



COMPETENCIAS: En estos casos que he analizado, he podido reflexionar sobre el proyecto de mejora, a la vez que los puntos fuertes y flojos en las capacidades de los profesionales a la hora de actuar. Por otra parte, pienso que se debe reflexionar sobre las actividades que se realizan y extraer y cambiar aquello que no esté adecuado a los niños por otros que sí, etc.

Observación de un caso

OBSERVACIÓN

DIA  4 DE MARZO DE 2013

AULA DE  P4  LAS GIRAFAS

Hoy es lunes y como es habitual  dentro del horario  a segunda  hora antes del patio, los alumnos /as se dirigen en fila a la segunda planta del CEIP, poeta Villagómez. En esta planta  se encuentra la biblioteca del centro. La tutora del grupo de  Las jirafas cuenta con la ayuda de su compañera Antonia, los niños/as van llegando  y a medida que lo hacen se colocan uno  al lado del otro, sentados encima de una alfombra. Las dos ayudan a los niños/as para que estén cómodos y puedan escuchar y ver   las ilustraciones del cuento. La narración de este va trascurriendo poco a poco .Las exclamaciones, preguntas, cambios de tono de voz, expresiones y gestos del cuerpo y  la cara de la tutora hace el deleite  de los niños/as, lo cual se puede observar en sus rostros. La maestra Antonia  está en un extremo de la fila, cuando de repente le llama la atención los comentarios que Jorge. Antonia: ¿por qué el pato  se sube a la bicicleta?  Con voz baja Antonia la hace un gesto con el dedo y le pide silencio. No podemos hablar ahora! le replica Antonia , con enojo .  Jorge mira fijamente   a su compañero   Marcos. Cati la  tutora del grupo de las jirafas cuenta la historia de las aventuras del pato y de repente mete su mano derecha sigilosamente  dentro de un sobre , todos  los alumnos/as escuchan atentamente , es en este momento cuando Cati saca una pequeña bici de color rojo, está hecha de alambre , es tal  el asombro de María  que se le escapa un comentario referente  a la bici: !Un pato puede subirse a esa bici tan pequeña !  Cati le responde  rápidamente: el pato es muy listo y seguro que el sabrá como hacerlo. María no parece convencida y se encoge de hombros. Los patos saben  nadar  y también subirse en una bici le responde Marcos con cara  de asombro. A continuación los niños  dejan de hacerle preguntas a Cati para continuar escuchando la aventura del protagonista y sus amigos. Va pasando el tiempo, los alumnos/as cada vez están menos atentos y comienzan a bostezar algunos, mientras otros siguen atentos las historias de los diferentes personajes del cuento. La tutora percibe que la atención de los niños/as va disminuyendo poco a poco, por lo cual decide agilizar la historia. Trascurrido el tiempo, unos 20 minutos aproximadamente, Cati decide acabar la historia diciendo: colorín, colorado este cuento se ha acabado, ¿os ha gustado? le pregunta a los niños/as. Estos le responden con un si fuerte. Los  niños esperan  sentados a las instrucciones de Antonia para ir poco a poco a la clase de las jirafas. Primero se van  levantando para colocarse uno detrás del otro para a continuación bajar las escaleras despacio, mientras Antonia le va diciendo! Id con cuidado mirad para abajo a los escalones, le repite la tutora una y otra vez, cogeros a la barandilla que esta al lado! , Los alumnos/as escuchan atentamente las instrucciones de Antonia, Así termina la segunda hora de  la clase de las jirafas.

 PUNTOS QUE TENGO EN CUENTA

·      Creencias

·      Vivencias

·      Emociones sentimientos

·      Rutinas

Estos puntos están vinculados a mis conocimientos teóricos

Identificar mis creencias (reflexión individual ).

Qué preguntas podría formular para ayudar  a la maestra  a hacer una buena reflexión.

ANTONIA:

Ø    No hay feedback hacia los niños/as.

Ø    Esta concentrada en la lectura del libro y no admite otra conversación,que se esta produciendo por parte de  dos alumnos.

Ø    No les da autonomia , ni confianza ,sobreprotección.

CATI:

Ø    Si que tiene recursos cuando cuenta la historia (elementos motivadores) la bicicleta

Ø    Interactúa con los niños/as utilizando los cambios de voz

QUE APRENDIZAJES TIENEN LOS NIÑOS/AS OBJETIVOS

v    Marcos no pueden hablar, no podrá hacer preguntas indiscretas, aunque la curiosidad por aprender cosas nuevas, le origine un conflicto con la profesora .

v  La reflexión de Marcos cuando explica a María (su compañera) el trozo del texto los patos saben nadar…..mezcla la fantasia con la realidad.

v  Interacción entre Marcos y María para resolver una idea que no ven de la misma manera.

COMO TRABAJAR LA AUTONOMIA DE LOS NIÑOS/AS

ANTONIA:

·      No fomenta la autonomia de los niños/as a la hora de repetirles que tengan cuidado, para bajar los escalones  estos temores que tiene la maestra  provoca en los niños/as, desconfianza e inseguridad. Hay una sobreproteción por parte de ella .

·      Educando con nuestros miedos: si un niño no conoce el miedo nunca sentirá frustración a la hora de equivocarse, por lo tanto no debemos transmitiéndoles nuestros miedos.

 En referencia a las competencias referidas a este caso, en un principio no sabía cómo actuar, porque mientras la maestra narra el cuento al grupo de los niños no le gusta que la interrumpa, de modo que no crea diálogo entre los niños y ella. En un momento un niño le interrumpe y ella le hace callar, por lo que yo en ese caso yo hubiese provocado situaciones y momentos de diálogos para intercambiar experiencias, opiniones, ..... por eso creo que en este caso he reflexionado sobre los procesos de aprendizaje que tenemos hacia los niños y en este caso pienso que cohíben a los niños en todo momento. En este caso reflexiono y creo que no es una buena actuación profesional. 

La mejora de mis competencias

Para trabajar mis competencias tengo que tener en cuenta los cuatros apartados enunciados anteriormente.  Al trabajar en equipo, elaboramos un proyecto, por ejemplo el tema sería el de la alimentación. Respetar las diferentes culturas de los alumnos/as a la hora de mencionar qué tipo de alimentos son los más buenos para su desarrollo. Organizar encuentros con las diferentes familias aportando sus conocimientos referente a este tema. La adquisición de las rutinas, lavarse las manos antes de comer ,coger los cubiertos de forma adecuada, aprender a masticar bien ,una vez terminada la acción. Habla niños que le gustaría descansar, y en cambio otros le agrada jugar, respetar, son momentos de aprendizaje por parte del profesorado, junto con los alumnos. A la hora de darnos a conocer pondremos lo acontecido cada semana en el blog del colegio, como avanza, los alumnos/ a en la adquisición de las rutinas, los problemas que las familias nos plantean encontrar  una solución entre todos. Conferencias y consultas que organizaremos en diferentes fechas con los profesionales del catering (nutricionista,cocinero/a,monitores/as,personal de limpieza ....) junto con las familias. Las dudas que tienen acerca de como ayudar a sus hijos en casa es una tarea difícil, pues depositan toda su confianza en los maestros para que les aconsejen y les ayuden. Consultaremos  entre todos como solucionar estas situaciones  tan complejas y al mismo tiempo tan  importantes para el bienestar  y salud de todos los alumnos/as. Trabajar los espacios, distribución de las mesas, sillas....de forma que inviten a los alumnos/as a conversar  mientras comen,siendo un acto social importante, además de ser unos espacios educativos.

Las competencias que he empleado para llegar estas conclusiones son aquellas en que reflexiono sobre mi propio proceso de aprendizaje, porque tengo unas competencias asumidas pero al trabajar con otros grupos puedo identificar mis puntos fuertes y débiles en cuanto a las competencias profesionales. También creo importante que entre todos corregir dudas o dilemas que puedan surgir y reflexiono y argumento el trabajo que realizo. Por otro lado, hago preguntas a mis compañeros/as relacionadas con el propio proceso de aprendizaje y así voy adquiriendo habilidades y destrezas, las cuales me sirven como una herramienta de trabajo. 

Presentación de mí misma

La asignatura reflexió e inovación del tercer año del grado de maestra de Educación Infantil está siendo impartida por las profesoras Rosa Mª Roselló y Carmen Pinya, es una continuidad de lo que estudi,e en el modulo de grado Superior de Educación, me ha hecho sentirme cómoda cuando ha venido la profesora desde Mallorca para empezar, nuestro primer seminario.Tiene cualidades y aptitudes semejantes a las profesoraas del módulo que son: Raquel, Mª José y Tiana. Mi grupo está formado por Noemi y María, somos tres compañeras desde el principio de la carrera.Con Noemi he trabajado en diferentes actividades, nos conocemos  del módulo de Educación Infantil. Tenemos muy buena comunicación entre nosotras a la hora de hacer los trabajos. Por otro lado está María, la cual tuvimos el placer de conocerla durante el primer año de carrera  ya que desde un principio y debido a las circunstancias que hemos vivido, son estas las que  nos han llevado a formar el grupo de tres personas. Hemos elegido el dibujo de los tres marineros subiendo el ancla. Nos gusta todo lo que estamos consiguiendo juntas, aunque admitamos a otras compañeras nuevas en nuestro grupo como es el caso de Andrea, la cual la hemos conocido este año, y ha decidido trabajar con nosotras.

Aunque ha sido una tarde de lluviosa de primer martes de este mes Marzo, esto no ha sido un impedimiento para que  el foro del  aula donde se estaba impartiendo la clase resultara pequeña, o a lo mejor ha sido por mi situación  privilegiada de estar en primera fila.
Quería estar cerca de la profesora para poder fotografiarla. Es una persona cálida y te hace entender el abanico de posibilidades que tenemos para llevar a cabo esta asignatura. Fomentar nuestras posibilidades a la hora de hacer reflexión de los momentos que  estamos y vamos a vivir en un futuro inmediato como maestros, hace que reflexione de las sensaciones  que experimente la primera vez que llegue a la escoleta, donde hice mis prácticas. Lo primero que experimenté fue un miedo ante la forma de trabajar yo con los niños/as  que estaban en la escoleta, en cambio ellos se sentian a mi lado como si siempre hubiésemos estado juntos,el cariño,la gratitud que cada dia me demostraban  las educadoras. Haré mención a Paquita; era tan grande su experiencia que había vivido en este campo que podría hablar de todos los temas referentes a los niños/as, sin perder el hilo de las conversaciones que teníamos cada día, me invita a sentarme a su lado y comenzaba a responder a mis preguntas, reíamos, cantabamos, era tanto el cariño que despertó en mi hacia los niños/as que hoy estoy metida en este  proyecto  que es mi formación como maestra de Educación Infantil. Te transmitía el cariño por su trabajo, la implicación y el respeto hacia los niños/as y sus familias. La historia de cada niño/a le hacía recordar, momentos de otras historias que habian vivido con otros niños/as. Cuidar y educar no sobreproteger, me repetía constantemente.
Estas palabras quedaron remarcadas en la forma de pensar que tenia yo a causa de  mi trabajo como Auxiliar Técnico Educativo.
El coloquio que llevamos a cabo mis compañeros/as empezó,primeramente,  formando grupos de  personas que ya habíamos hecho las prácticas  en años anteriores, y las personas que las estaban haciendo ahora, y en último lugar las que trabajan actualmente como educadoras infantil.La profesora nos pregunto si sabiamos como funcionaba todos los apartados del bloc , yo no sabia hacerlo, pero con la ayuda de mis compañeras, lo he conseguido.